3月18日下午课后服务时间，竹山县宝丰镇红卫小学陶艺教室内，学生在老师指导下揉泥、拉坯、塑形等。该校将陶艺纳入劳动教育，用“非遗＋劳动”模式让乡村娃在动手间学技艺、长本领。

这所仅有14名教师、一至六年级共有学生115名的乡村小学，没有城市优越的办学条件，却有一群善于“无中生有”的教育人。面对留守儿童占比约45％的现实，学校以落实“双减”政策和“健康第一”目标为契机，将闲置的活动室改造为古色古香的“陶艺工作坊”，并同步开发纸浆画特色项目，走出了一条“泥火传文脉，巧手塑未来”的美育浸润之路，让乡村孩子在捏泥、制陶、作画中收获自信、快乐成长。

腾笼换鸟，打造乡村非遗美育空间

2024年秋季开学，红卫小学的孩子们惊喜地发现，原本空置的活动室摇身一变，成了功能齐全的陶艺教室。为推动“生活·实践”教育，丰富“相守计划”活动内涵，实现“健康第一”目标，学校秉持“条件有限，创新无限”的思路，通过上级资金支持、社会捐赠和学校自筹，购置了电动拉坯机、电窑炉、操作台等全套专业设备。

这间150平方米的“陶艺工作坊”被精心划分为拉坯区、烧制区、展示区与材料区。同时，学校就地取材，利用废旧报纸、纸张打造纸浆画教室。曾经破旧的园舍，如今成了乡村孩子触摸非遗、释放创意的“梦工厂”，有效破解了农村教育资源相对薄弱、特色课程单一的难题，让非遗技艺在乡村校园落地生根。

课程筑基：三维路径让传承有章可循

在非遗育人实践中，红卫小学立足农村实际，探索出“课程筑基、教师赋能、活动搭台”的三维育人路径。

组建课题组，开发校本课程。学校摒弃了零散的“碎片化”活动，在一周两次的陶艺社团课中，将陶艺非遗知识与技艺系统融入课堂。低年级以泥料感知、捏塑为主，开展陶艺启蒙教学；中高年级则主攻拉坯、修坯、上釉、烧制等核心工序。学校还将廉洁文化、古典文学、十二生肖、二十四节气等传统文化元素融入创作，形成了主题化、系列化的教学内容。截至目前，学生已累计完成陶艺作品数百件，涵盖器皿、人物、主题摆件等多个品类。

赋能教师，破解专业师资瓶颈。面对专业美育教师短缺的困境，学校发起“教师特长觉醒计划”。兼职美术教师主动承担双社团指导任务，利用课余时间通过抖音、小红书等平台自学拉坯技术。学校负责人介绍，学校还建立了“内培＋外引”机制，由本校美术教师牵头，带动多学科教师参与，定期攻克拉坯定中心、釉色调配等技术难点，并邀请竹山二中专业美术教师进校示范。14名教师人人都是“兼职型多能”教师，用热爱撑起了孩子们的非遗梦。

丰富活动载体，搭建成果展示平台。学校坚持“以活动促传承”，校内结合儿童节、国庆节及家长开放日举办主题展览；校外则积极组织学生参与各级美育比赛。2025年11月，学校举办的陶艺作品鉴赏会上，200余件童真质朴的陶艺作品不仅展示了技艺，更展现了孩子们丰富的内心世界。

泥火润心，美育浸润催生成长蝶变

泥火与巧手的碰撞，对学生的成长产生了深远影响。首先，锤炼了匠人精神。陶艺工序繁杂，从揉泥到烧制，每一步都需要耐心与专注。曾经坐不住的孩子，如今能在拉坯机前凝神聚力；曾经粗心的孩子，在修坯上釉中学会了严谨细致。指导老师王咪深有感触：“陶艺能让学生克服急躁情绪，分享成功的喜悦，逐步形成坚韧不拔的品质。”

其次，增强了文化自信。对于农村孩子而言，陶艺让他们重新认识脚下的泥土，纸浆画让他们用色彩表达对家乡的热爱。当孩子们的“哪吒”“廉洁文化”等系列作品在十堰市第三届劳动教育展上获得专家一致好评时，那种源自内心的自豪感，成为他们成长路上最亮丽的精神底色。

最后，实现了情感补位。针对留守儿童比例较高的现状，陶艺社团成为了“相守计划”的重要载体。在揉泥、拉坯的过程中，教师的陪伴与指导弥补了部分家庭教育的缺失。四年级留守儿童小辰的转变就是一个缩影，从作业拖沓到专注创作，从沉默寡言到眼中闪光，美育的力量在无声中滋养着心灵。

硕果盈枝，特色教育点亮乡村未来

一分耕耘，一分收获。红卫小学的非遗美育实践迎来了“高光时刻”：2025年5月，亮相十堰市第三届劳动教育展；2025年9月，在竹山县特色教育成果展中荣获第二名；2025年11月，学校陶艺课后服务案例被认定为湖北省义务教育课后服务特色案例。在宝丰镇中心学校举办的“快乐成长工程”成果展评中，红卫小学的陶艺展区凭借精湛的技艺和独特的创意，赢得了专业评委的高度赞誉，生动诠释了“校校有特色，生生有特长”的育人格局。

“我们将陶艺教育作为美育的有效载体，以陶育德，以陶育能，让学生在感受美、理解美、创造美的过程中快乐成长。”红卫小学负责人如是说。

如今，走进红卫小学，陶艺室里拉坯机悠悠旋转，纸浆画前巧手翻飞。这块曾经贫瘠的乡村教育土壤，正因非遗的滋养而焕发出勃勃生机。未来，学校将继续聚焦“健康第一”，深耕“五育融合”，让泥火传续文脉，让巧手塑造未来，让非遗之花在乡村校园持久绽放。